成都全腦教育-成都兒童注意力訓練機構有哪些

科技日報記者 張蓋倫

在培訓機構嘴里，大腦有著神秘潛能，只要找對方法，每個孩子都能成為神童。有的培訓機構引入量子概念，扯來“波粒二象性”作為“科學依據(jù)”，搞“量子波動速讀”，號稱1-5分鐘就能讀完10萬字；有的培訓機構則搬來“全腦開發(fā)”作為宣傳點，強調“腦力”“速讀力”，讓人閉眼識物、過目不忘……

17日，記者了解到，國務院教育督導委員辦公室于近日發(fā)出通報，對多家量子波動速讀培訓機構進行查處。

具體查處情況如下：

1.廣東省深圳市“北京心智通全腦開發(fā)深圳分公司”面向中小學生開展“量子波動速讀”相關培訓。該公司無營業(yè)執(zhí)照和辦學許可。深圳市龍崗區(qū)教育局聯(lián)合相關部門進行調查執(zhí)法，該公司被關停取締。

2.山西省太原市“卓倫教育”培訓機構面向中小學生開展“全腦培訓”。該機構無營業(yè)執(zhí)照和辦學許可。太原市萬柏林區(qū)聯(lián)合檢查組對該機構進行查封，下達停辦通知，同時要求社區(qū)與該樓物業(yè)隨時監(jiān)督其停辦情況。

3.四川省成都市“四川領航凡思教育科技有限公司”面向中小學生開展“量子波動速讀”相關培訓。該公司未取得辦學許可。成都市青羊區(qū)教育局已對該公司下達限期責令整改通知，并將其列入黑名單，目前該公司已關門停業(yè)。

4.四川省成都市“成都學之海教育咨詢有限公司錦江分公司” 面向中小學生開展“量子波動速讀”相關培訓。該公司無辦學許可。成都市錦江區(qū)教育局現(xiàn)場對該公司下發(fā)告誡書，責令其立即停止無證辦學行為，并約談法定代表人。

5.四川省成都市“四川啟航凡思教育科技有限公司”面向中小學生開展“量子波動速讀”相關培訓。該公司無辦學許可。成都市錦江區(qū)教育局現(xiàn)場對該公司下發(fā)告誡書，責令其立即停止無證辦學行為，并約談法定代表人。

其實，無論是量子波動速讀還是全腦培訓，培訓機構打出的旗號，都是“大腦潛能開發(fā)”。

人類對大腦的認知確實還不完全，但有一些，則是明顯的偽科學。

浙江大學生命科學研究院教授王立銘在接受記者采訪時表示，當今市面上這些以腦科學為名的課程，大多“噱頭大于實際”。

其實，所謂“全腦教育”可能很多時候就是一個錯誤的說法。“有一個廣為流傳的誤解——人的大腦只被開發(fā)了10%。但我們腦科學工作者早就知道，人腦沒有‘浪費’。在進行復雜認知任務的時候，大腦的大多數(shù)區(qū)域都能夠被有效的調用。“王立銘強調。

具體到培訓課程來說，可能一些課程本身有其道理，參考了教育學、心理學知識，但如果站在腦科學的角度看，則特別需要注意大腦發(fā)育和大腦功能的個性化和時間特征。

王立銘介紹，人腦在遺傳環(huán)境和教育刺激下的發(fā)展變化具有規(guī)律性，課程培訓要把“腦科學”作為理論依據(jù)，就不可違背腦發(fā)育的規(guī)律性。比如，在特定年齡階段，孩子的大腦可能只能完成特定的認知任務，那就不能拔苗助長。但現(xiàn)在，很多培訓機構只是盲目地進行課程培訓，并沒有根據(jù)腦發(fā)育的規(guī)律合理、有序地進行。“而且，腦發(fā)育也存在一定的特異性，培訓課程也要做到個體化、精準化。”

人腦3D打印模型。攝影：張蓋倫

如果真要把教育和培訓建立在腦科學的堅實基礎上，就需要我們深入理解腦發(fā)育規(guī)律，特別是腦的可塑性、腦的關鍵期、軸突髓鞘化、神經(jīng)元的修剪等，也需要能夠對腦功能進行專業(yè)、動態(tài)的評估。王立銘坦言，要解決這些問題，還要回歸到腦科學研究本身。“作為腦科學研究者，我們也期待自己的工作能夠幫助人更好地理解人腦的發(fā)育和工作機理，并利用這些信息輔助下一代教育工具的開發(fā)。”

一部分腦科學培訓課程，是赤裸裸地在收智商稅，讓家長為孩子的神童夢買單。不過，腦科學對教育，確實也有啟發(fā)意義。

“大量研究支持這樣一個觀點：剛剛出生的大腦，不管是功能、結構還是內部連接，其實都還非常粗糙和原始。大腦的發(fā)育和功能的增強，和后天的經(jīng)驗與環(huán)境密切相關。”王立銘說。這也就意味著，為孩子提供豐富的信息和環(huán)境刺激，能起到輔助大腦發(fā)育的作用。這種刺激越是豐富多樣，就越能夠涉及多腦區(qū)的工作和聯(lián)系，越能幫助促進大腦神經(jīng)網(wǎng)絡聯(lián)系的形成和鞏固。還有不少研究證明，豐富的環(huán)境對于動物和人類的情緒情感發(fā)育也很重要。

王立銘說，放眼未來，腦科學研究要利用各種定量的檢測手段，比如神經(jīng)生化檢測分析、生理信號檢測與分析和行為分析等，更好地對孩子大腦發(fā)育和功能進行解析。“我們期待，這些信息可以幫助我們建立個性化的腦智發(fā)展評估平臺，建立學生個性化發(fā)展數(shù)據(jù)庫和評估模型，研究創(chuàng)新人才培養(yǎng)和個性化教育，促進基于實證的教育學研究。”