作文教育網(wǎng)—全國(guó)中小學(xué)生作文網(wǎng)

起意編寫(xiě)《調(diào)查作文教育導(dǎo)論》這本書(shū)，是在2007年的“五一”假期，我的孩子說(shuō)語(yǔ)文課開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，要求寫(xiě)一篇“我們周?chē)沫h(huán)境”的調(diào)查報(bào)告，他不會(huì)寫(xiě)。輔導(dǎo)孩子過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)他對(duì)何為“我們周?chē)沫h(huán)境”并不了解，翻閱教材也沒(méi)有找到比較詳細(xì)的概念解讀和活動(dòng)設(shè)計(jì)。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在這樣的情況下開(kāi)展調(diào)查難度較高。

直到這時(shí)，我才意識(shí)到語(yǔ)文課程在實(shí)施綜合性實(shí)踐活動(dòng)，比如開(kāi)展調(diào)查活動(dòng)和撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告方面的問(wèn)題，值得將它作為一個(gè)課題去研究。激發(fā)我全身心投入這個(gè)課題、促使我成書(shū)的，是接觸到“生活教育理論”及其調(diào)查作文的教育實(shí)踐。

一次在上海師范大學(xué)資深學(xué)者方明生教授的課堂上，我系統(tǒng)接觸到日本的“生活教育理論”及其調(diào)查作文教育實(shí)踐。據(jù)方明生教授的研究，現(xiàn)代日本作文教學(xué)體系是以生活作文教育理論為基礎(chǔ)，以兒童詩(shī)作文、調(diào)查作文、集體作文以及認(rèn)識(shí)自我與自我成長(zhǎng)史作文四個(gè)板塊為支架，構(gòu)架起的一個(gè)“生活作文”教學(xué)框架。

四個(gè)板塊中我最感興趣的是調(diào)查作文。兒童始終對(duì)外界是好奇的，而調(diào)查作文恰好能夠滿足他們探究自然的內(nèi)在沖動(dòng)和本能活動(dòng)的需要。方明生教授在課堂上舉了日本小學(xué)國(guó)語(yǔ)教材中《外來(lái)語(yǔ)調(diào)查》的例子，教材采用寥寥數(shù)語(yǔ)便將一個(gè)調(diào)查作文的任務(wù)布置給了教師和學(xué)生：收集身邊的外來(lái)語(yǔ)，調(diào)查其由來(lái)及與我們生活的關(guān)系，將這些內(nèi)容寫(xiě)成文章；將自己遇到的，詞典、辭書(shū)中查到的外來(lái)語(yǔ)整理出來(lái)；闡述自己對(duì)這些外來(lái)語(yǔ)使用情況的看法，自己的感受、意見(jiàn)；認(rèn)真考慮文章的開(kāi)篇、結(jié)尾、應(yīng)舉的事例等文章結(jié)構(gòu)問(wèn)題，然后再開(kāi)始寫(xiě)。不難發(fā)現(xiàn)，教材用通俗易懂的語(yǔ)言闡明如何做調(diào)查研究、調(diào)查研究的意義，以及如何撰寫(xiě)調(diào)查作文，更重要的是這些語(yǔ)言是兒童聽(tīng)得懂的語(yǔ)言。我忽然意識(shí)到，原來(lái)調(diào)查報(bào)告的寫(xiě)作是有方法可循的，并且這些方法是可以循序漸進(jìn)地教給學(xué)生的。

調(diào)查報(bào)告雖然進(jìn)入了中小學(xué)教材，但相關(guān)研究卻尚未形成體系。按照我們的固有思維，有關(guān)調(diào)查作文教育問(wèn)題不屬于語(yǔ)文教育研究的主流范疇，在科學(xué)教育領(lǐng)域也不屬于主流研究范疇。在作文教育和語(yǔ)文研究領(lǐng)域我是個(gè)門(mén)外漢，但在調(diào)查研究和撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告方面我長(zhǎng)期浸潤(rùn)其中，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，也取得了一些成果。再加上指導(dǎo)孩子進(jìn)行調(diào)查研究的經(jīng)歷和日本生活教育作文的成功經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)了我的研究欲望，想找到一條適合我國(guó)兒童學(xué)習(xí)調(diào)查研究的教育途徑和理論。

2021年秋，我將多年研究成果結(jié)集成書(shū)，取名《調(diào)查作文教育導(dǎo)論》。在書(shū)的封面，我特意讓編輯寫(xiě)上了“知學(xué)問(wèn)之大，明學(xué)術(shù)之道，得研究報(bào)告寫(xiě)作之法”幾句話。它們寄托了我的一種觀點(diǎn)：調(diào)查研究是中小學(xué)生收集寫(xiě)作素材的重要方法，也是他們認(rèn)識(shí)世界，形成天性、理性和德性三性合一均衡發(fā)展的重要途徑。調(diào)查作文不是簡(jiǎn)單的作文，而是綜合實(shí)踐活動(dòng)、研究性學(xué)習(xí)和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)成果表達(dá)的重要方式，是中小學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的工具和途徑?；A(chǔ)教育階段的作文教學(xué)不能總停留在記敘、議論和說(shuō)明文的水平和高度上，應(yīng)超越熱熱鬧鬧的活動(dòng)和形形的感想、體會(huì)、反思，教會(huì)中小學(xué)生做調(diào)查、做研究、做學(xué)問(wèn)的能力，真正提升學(xué)生的學(xué)術(shù)研究能力和水平。

（作者單位系山西師范大學(xué)）

《中國(guó)教師報(bào)》2023年12月06日第9版

作者：張榮華