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導讀：有的家長不太了解感覺統合是什么，感覺統合與孩子的行為和能力發展之間的內在關系。他們困惑于感覺統合如何影響孩子的語言能力、學習能力和不良情緒等問題；還有的家長困惑于如何確定孩子是否存在感覺失調。他們對孩子的行為表現和發展中有一些異常或困擾的跡象感到不解，但卻不確定是否與感覺統合有關。
本文將結合大連融慧兒童發展中心2005年到2023年的感覺統合的跟蹤數據和經驗見解，精選家長關注度高的感覺統合問題，嘗試從感覺統合與兒童能力發展的內在聯系的角度開展介紹，文章包括：
1.感覺統合是如何影響到兒童語言發展的。
2.感覺統合對學習能力的關系大嗎？
3.感覺統合對兒童情緒的影響。
4.感覺統合失調兒童的比例到底有多少？
5.自閉癥或者發育滯后的兒童，需要進行感統訓練嗎？
6.感覺統合的今生前世，它的不足有哪些。
思慮不周，筆力不逮，爭議錯誤在所難免，作者虛心在評論區聽取讀者批評意見，以求完善。
感覺統合教研印象圖
一、感覺統合是如何影響到兒童語言發展的？
感覺統合訓練對兒童的語言發展產生積極影響（包括發音困難、發音不清晰等構音問題）。以下是感覺統合訓練對兒童語言發展產生積極影響幾個方面：
1.感覺統合訓練可以幫助改善兒童的注意力和專注力，從而更好地使兒童參與語言學習和交流。
2.感覺統合訓練可通過提供多種感官輸入和刺激，訓練可以促進兒童對語言聲音、節奏、音調和語義的敏感性和理解。這有助于提高他們的語言認知和語言理解能力。以幫助兒童加強對語言的感知和理解能力。
3.感覺統合訓練可以改善兒童的口語表達和發音準確性。訓練中的感覺刺激和活動可以幫助兒童發展口腔和咀嚼肌肉的協調性，改善他們的口腔運動控制能力和發音清晰度。
4.感覺統合訓練可以提高兒童的社交交流技能。通過感覺刺激和活動，兒童可以更好地理解和解釋他人的非語言信號和情緒表達，從而提升他們的社交互動和語言交流能力。
5.感覺統合訓練提高兒童聲音辨識能力，通過感覺刺激和聽覺訓練，兒童可以更好地辨別和區分不同的語音聲音，從而促進他們的語音感知和語言識別能力。
融慧感統團隊在這里的見解是：感覺統合訓練對語言發展的影響總體來看是非常積極的，但可能會因個體差異而有所不同。我們覺得最佳做法是與專業的語言治療師和感覺統合治療師合作，制定個性化的訓練計劃，以滿足兒童的具體需求和目標。
二、感覺統合與學習能力的關系大嗎？
我們認為，感覺統合訓練對學習能力的影響可以說是顯著的。其實，感統統合的方法在它沒有被命名“感統統合”之前，就是為了挺高學習困難兒童而采用，我們也將在本文最后一部分“感統的前世今生”中介紹。以下我們總結的關于感覺統合訓練對學習能力產生影響的5方面：
1.注意力和專注力：感覺統合訓練可以幫助改善學習者的注意力和專注力。通過提供多樣化的感官刺激和活動，訓練可以增強學習者對學習任務的注意力和集中能力，幫助他們更好地關注學習內容并減少分散注意力的傾向。
2.學習動機和情緒調節：感覺統合訓練可以對學習者的學習動機和情緒調節產生積極影響。通過刺激感覺系統、增加身體意識和整合感官信息，訓練可以提高學習者對學習的興趣和投入度，并幫助他們更好地管理焦慮或壓力等情緒反應，提供更好的學習環境。
3.空間意識和方向感：感覺統合訓練可以提高學習者的空間意識和方向感。通過訓練的空間和運動體驗，學習者可以加強空間覺察能力、提高方向感知和記憶，這對于學習數學、幾何、地理等學科的空間概念和方向判斷非常有幫助。
4.接受新知識和技能：感覺統合訓練可以提供有效的學習前導。通過刺激感覺系統，訓練可以幫助學習者建立更強的神經連接，提高大腦對新知識和技能的接納程度。這可以促進學習者更好地理解和掌握學習內容，并提高學習的效果和長期記憶能力。
5.學習適應性和靈活性：感覺統合訓練可以提高學習者的學習適應性和靈活性。通過感覺刺激和刻意練習，訓練可以增強學習者對多樣學習環境和任務的適應能力，培養他們的靈活思維和問題解決能力，在面對新的學習挑戰時更具自信和效果。
學習能力是范疇很大的概念領域，常見的包括數學邏輯領域，閱讀寫作領域，書寫語言表達，專注力與工作記憶，視覺加工與語音加工等眾多領域，在這里不做闡述。融慧兒童發展中心的相關專業教師們總體而言，認為感覺統合訓練對學習能力的影響是非直接的、積極顯著的，但其具體影響程度會因個體差異和訓練方法而有所不同。最佳做法是與專業的感覺統合治療師或教育專家合作，并根據學習者的具體需求和目標，制定個性化的訓練計劃。
三、感覺統合與兒童情緒的關系和感統訓練對改善情緒的體現。
觸覺失調可能對兒童的情緒產生影響這是感統理論研究和實踐經驗的共識，一方面觸覺過度敏感往往會引發兒童焦慮和恐懼，表現在輕的觸碰產生強烈的反應。這種過度敏感可能導致他們感到不安、恐懼或擔憂，并引發焦慮情緒，例如，如標簽衣物、按摩球或濕漉漉毛巾給孩子擦臉。這些刺激會引發兒童的憤怒、煩躁或抵觸情緒，導致他們在面對這些刺激時變得易怒或難以安撫。另一方面觸覺刺激的低反應敏感，即需要更多或更強烈的觸覺刺激才能獲得滿足感。當兒童無法獲得足夠的觸覺刺激時，他們可能感到不滿或不安，表現出易激動、沖動或注意力不集中等行為問題。
很顯然，觸覺失調會對兒童的情緒有著直接的影響，感統統合中，觸覺失調往往伴隨前庭、本體、視聽方面的感統問題，總體而言，感統失調兒童，除了上述觸覺失調的情緒問題，他們的情緒自我調節能力還是比較弱的，兒童可能難以有效地處理和調節情緒，造成情緒波動和自我控制困難。
感覺統合訓練對于兒童情緒問題的改善體現：
1.通過感統觸覺訓練，調節兒童過度敏感或不敏感度。以及透過感覺統合訓練，可以幫助兒童識別并適當地應對不同的感覺刺激，提高情緒調節能力，減少情緒失控的情況。
2.系統感覺訓練，對于兒童的注意力方面顯著的影響，這會改善他們分散注意力、注意力集中困難或過度活躍等問題。感覺統合訓練提高兒童的感官關注力和集中能力，從而改善他們的情緒和行為表現。
3.感覺統合可能幫助兒童的社交互動和人際關系產生改善。兒童可能在社交場合中表現出困惑、過度敏感或不適應，并可能遭受同伴排斥、孤獨感和其他社交問題。感覺統合訓練可以幫助兒童提高對他人非語言信號和情緒的理解能力，加強社交技能和人際交往能力，增強自信心和社交適應性。進而改善情緒。
4.感覺統合訓練可以幫助兒童提高感官和情緒的自我感知能力，學會適當管理和調整自己的行為和情緒反應，改善行為問題和增強自我控制能力。
綜上，感統失調與兒童情緒問題有很高的相關性，融慧感覺統合家長問卷多年統計結果也表明，感統訓練對于改善兒童一般情緒問題，有著普遍、積極的意義。需要注意的是，像刻板、嚴重的攻擊、無視覺交流等嚴重的行為表現，單一感覺統合訓練是不夠的，還需要其他的干預方法介入，但感覺統合訓練也依然是有必要的。
最后，每個孩子情緒行為現和形成內因因個體差異而有所不同。需要相關專業的人士為孩子進一步評估，以便提供個性化的支持和計劃來處理情緒和行為問題。
四、感覺統合失調兒童的比例到底有多少？
在這里我們引用兩組感統失調兒童的調查數據供大家參考，一組是根據美國兒科學會（AAP）的估計，大約有5%至16%的兒童可能存在感統失調。然而，這個數字僅僅是一個估算，具體的比例可能因地區、研究對象的選擇和評估方法的不同而有所變化。另一組華東師范大學2004年調查感統失調兒童的數據顯示， 31%的上海兒童存在感統失調問題。
中美兩組數據有一些差異，需要說明是的，感覺統合失調也稱為感統統合障礙，它不屬于疾病，而是綜合癥狀，界定它尺度往往存在差異，也會產生認為的誤差。另一個原因，美國小朋友運動培養也較中國小朋友多一些，筆者在美國考察期間，見到過一般美國社區公園都配置兒童攀爬，旋轉，平衡，牽引等設備構成的運動場地，場地的地面是厚厚碎木屑，孩子經常在里面自由的活動，2歲多的小朋友就開始使用滑板和參與其他運動也是比較普遍，美國對孩子的這種“放養”的養育方式，對比中國尤其是城市家庭對孩子“保護”養育方式，客觀上降低感統失調的兒童的比例。因此，中國感統失調兒童的比例高于美國感統失調兒童比例也是合理的。
結合我們多年開展感統訓練的感受，我們更傾向于國內城市中感統失調兒童比例30%的這組數據。
五、自閉癥與發育滯后的兒童，需要進行感統訓練嗎？
對于自閉癥與發育滯后的兒童，感統訓練可以被視為一種有效的治療方法。感統訓練旨在幫助這些兒童加強感覺系統的整合和處理能力，以提高他們對環境感覺刺激的適應能力。
自閉癥是一種神經發育障礙，常伴隨著感覺處理異常。許多自閉癥兒童可能對某些刺激過度敏感或不敏感，對觸覺、聽覺、視覺等感覺刺激的處理和整合能力較弱。感統訓練可以通過提供有針對性的感覺刺激和活動來幫助他們調整和整合感覺信息，以改善他們的感覺處理能力和行為表現。
發育滯后的兒童在不同的發展領域可能存在差距，其中包括感覺統合能力。感統訓練可以幫助他們在感覺整合、感覺反應和感覺運動協調等方面取得進步，從而促進他們的發展。
需要注意的是，感統訓練應該由經驗豐富的專業人士進行。他們可以根據兒童的具體狀況和需求，設計個性化的訓練計劃，以促進兒童的發展和進步。
融慧長期感統訓練個案統計數據也表明，感統失調問題與自閉癥和發育滯后呈高度的相關性。當然，我們也注意到，自閉癥兒童與構音障礙問題，動作協調障礙，認知學習障礙注意力缺陷障礙也呈現一定的相關性，這里也有我們與四川師范大學的共同研究課題，我們將會在以后的文章中闡述討論，在此不做詳細介紹。綜上我們認為：感統訓練不是自閉癥和發育滯后兒童干預的唯一選項，但確實是重要是一項。感統訓練對于大多數自閉癥和發育滯后的兒童而言，是有必要的。
六、感覺統合的今生前世，它的不足有哪些？
孕育感統訓練的重要人物是美國物理治療師和教授A. Jean Ayres。她是感統訓練領域的先驅，也被認為是感覺整合理論的奠基人之一。Ayres在20世紀60年代和70年代進行了大量研究和實踐，并提出了感覺整合理論，認為感覺系統在大腦和行為發展中起著重要作用。她將感覺整合定義為"大腦有效地整合和組織外部感官信息以及來自身體感受的能力"。
在此之前，感統訓練的起源可以追溯到20世紀40年代和50年代。當時，一些醫生和治療師開始意識到，一些兒童在感覺處理和整合方面存在困難，影響了他們的學習。感統統合的訓練，最初被用在學習困難兒童的干預，并取得了非常明顯的效果，開展了感覺整合困難與學習障礙之間的關系進行了廣泛的研究而得到了推廣。可以說，感統訓練的方法，起初被用于提高學習障礙者的學習能力上。
感覺統合作為一種正在研究和發展中干預方法，它的價值和優勢是得到應用領域的肯定的，但也存在一些不足和挑戰，我問總結表現在以下幾個方面：
1. 缺乏一致的定義和標準：感覺統合的定義和標準化評估方法仍缺乏一致性。不同的研究和實踐機構在感覺統合評估工具的選擇上存在差異，這導致了結果的可比性和效果的準確評估的困難。
2.缺乏長期、穩定的跟蹤效果證據支撐：感覺統合干預的長期效果和持久性影響的研究比較少。國內對于感統統合研究一般來自與大學和醫療單位的研究者，他們往往身兼數個研究任務，短期研究開展多。對于長達數年甚至十年以上跟蹤研究不具備這樣的時間。而實踐機構因為缺乏統一的標準，以及結論的總結描述的差異，其研究成果也很難得到廣泛影響。
3.感統訓練效果個體差異和復雜性：每個孩子的感覺整合特點和需求都是獨特的。感覺統合干預方法可能在某些兒童或個體中有效，但對其孩子可能無效或產生負面影響。因此，需要進行個體化的評估和干預，以滿足每個兒童的具體需求。
綜上，我們認為，感統統合的意義在于幫助兒童或建立健康的感覺處理和整合能力，從而提升他們的學習、行為能力。感統訓練作為一種干預方法，可以有助于促進感覺整合、調節和適應能力的發展。但孩子個體差異和個別化需求的考慮對于感統訓練的成功實施至關重要。
關于感覺統合在應對不同類型的兒童問題的話題，是龐大而復雜的，我們還將在后續的文章中，闡述一些感覺統合的見解和數據分析，以便引起大家的討論，請大家繼續關注。
感統訓練場地印象圖
