怎么做線上教育,個(gè)人如何實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上授課

如何做好“停課不停學(xué)”工作？2月初，教育部、工業(yè)和信息化部提出了明確要求，即“各地要結(jié)合本地學(xué)習(xí)資源，統(tǒng)籌安排，針對(duì)不同情況，實(shí)事求是，避免‘一刀切’，特別要防止各地各校不顧條件都組織教師錄課，增加教師不必要的負(fù)擔(dān)”，這給學(xué)校組織開(kāi)展基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)提供了很大的自主性空間。

從近幾周各地推進(jìn)情況看，在較早嘗試在線組織學(xué)生學(xué)習(xí)的地區(qū)，教師已經(jīng)逐漸度過(guò)了適應(yīng)期，獲得了一些成就感，正所謂“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”。在這種略顯被動(dòng)的推動(dòng)下，許多教師對(duì)于基于網(wǎng)絡(luò)的信息技術(shù)在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用有了深層次認(rèn)識(shí)，開(kāi)始感受、體驗(yàn)、反思基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)組織過(guò)程及其與課堂教學(xué)的諸多不同，嘗試扮演新的角色。從某種意義上說(shuō)，在強(qiáng)大實(shí)際需求的推動(dòng)下，就提升教師信息素養(yǎng)和能力而言，這次疫情所帶來(lái)的沖擊和產(chǎn)生的客觀效果，可能會(huì)比一些主動(dòng)組織的、針對(duì)教師的培訓(xùn)效果還要好，還要扎實(shí)，幾乎給全國(guó)教師提供了“大練兵”的機(jī)會(huì)。

關(guān)于在線學(xué)習(xí)的問(wèn)題，我認(rèn)為要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的預(yù)期和評(píng)價(jià)。教育部的文件明確指出，此次疫情期間的“停課不停學(xué)”，“學(xué)”指的是廣義的學(xué)，“要堅(jiān)持國(guó)家課程學(xué)習(xí)與疫情防控知識(shí)學(xué)習(xí)相結(jié)合，注重加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義教育、生命教育和心理健康教育……限時(shí)限量合理安排學(xué)習(xí),鼓勵(lì)學(xué)生鍛煉身體、開(kāi)展課外閱讀，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、身心健康”。不同地區(qū)、不同學(xué)段的要求可能有所不同，但是有一點(diǎn)需要明確：課程只是“學(xué)”的一部分內(nèi)容，而且不能替代開(kāi)學(xué)后組織的課堂教學(xué)，也不應(yīng)該針對(duì)學(xué)生這個(gè)階段的學(xué)習(xí)做硬性要求。同時(shí)，我們也應(yīng)該深刻意識(shí)到，學(xué)生居家學(xué)習(xí)期間環(huán)境和心理都有所變化，不可能像在學(xué)校一樣處在正常的教學(xué)秩序和教學(xué)管理模式之下，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不能硬性對(duì)標(biāo)在校正常學(xué)習(xí)期間的學(xué)習(xí)活動(dòng)。無(wú)論是管理“停課不停學(xué)”的工作者，還是一線實(shí)施教學(xué)的教師，抑或是為孩子學(xué)習(xí)殫精竭慮的家長(zhǎng)，我們都要有這樣的心理準(zhǔn)備，從而在一定程度上降低焦慮感。這個(gè)階段應(yīng)該關(guān)注的是對(duì)已有知識(shí)的鞏固，是全方位保障學(xué)生身心健康、培養(yǎng)道德情操，以及特殊時(shí)期對(duì)于重大社會(huì)問(wèn)題的關(guān)注和參與精神，抓住這個(gè)階段塑造學(xué)生的人格，培養(yǎng)他們正確的價(jià)值觀念，而不是僅僅聚焦于課業(yè)知識(shí)本身。

如何提供給學(xué)生適切的學(xué)習(xí)資源也是廣大教育工作者關(guān)注的焦點(diǎn)。要“做好開(kāi)學(xué)后教學(xué)與居家學(xué)習(xí)的銜接”，我們可以從三個(gè)層面加以梳理：一是本校組織教師實(shí)施制訂的學(xué)習(xí)計(jì)劃或者課程準(zhǔn)備活動(dòng)，這些最切合本地區(qū)的教育實(shí)際和各校實(shí)際情況。二是省市一級(jí)資源平臺(tái)提供的各類學(xué)習(xí)資源，目前全國(guó)有25個(gè)省級(jí)單位已通過(guò)自有省級(jí)平臺(tái)開(kāi)展“停課不停學(xué)”工作，其中有14個(gè)省級(jí)單位在各地市也有相應(yīng)平臺(tái)在提供服務(wù)，部分省份還通過(guò)電視頻道發(fā)送課程資源，能夠兼顧多種需求。三是通過(guò)教育部的權(quán)威平臺(tái)——國(guó)家中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái)（ykt.eduyun.cn）獲取面向全國(guó)學(xué)生的免費(fèi)資源服務(wù)。平臺(tái)上提供的所有資源都來(lái)自國(guó)內(nèi)最權(quán)威的教育、媒體機(jī)構(gòu)，同時(shí)邀請(qǐng)具有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師錄制，技術(shù)上有權(quán)威企業(yè)提供網(wǎng)絡(luò)支持服務(wù)，能夠從根本上保障資源的穩(wěn)定提供。解決了課程資源來(lái)源問(wèn)題，教師就可以把精力放在對(duì)學(xué)生的知識(shí)鞏固、組織管理和心理建設(shè)上，彌補(bǔ)學(xué)生居家學(xué)習(xí)期間自制力欠缺的不足。

“停課不停學(xué)”，開(kāi)展在線學(xué)習(xí)，并無(wú)意給教師增加過(guò)多壓力，只是要改變?cè)陂L(zhǎng)期傳統(tǒng)課堂中形成的思維模式，所以教師應(yīng)放松心態(tài)，自我減壓，加強(qiáng)信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的融合。相信經(jīng)過(guò)這次疫情下的教學(xué)方式變革，教師無(wú)論是在意識(shí)上還是在技能上，都必將迎來(lái)華麗的蛻變，信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合也必將得到進(jìn)一步的延伸和生長(zhǎng)。

（作者系中央電教館培訓(xùn)中心副主任）

《中國(guó)教師報(bào)》2020年03月11日第12版