小學(xué)教育箴言、小學(xué)教師格言一句話

蘇霍姆林斯基的教育實(shí)踐，全面而豐富；蘇霍姆林斯基的教育理論，博大而精深。閱讀蘇霍姆林斯基的教育著作，我們無時(shí)無刻不感受到觸動(dòng)。其中閃爍著教育智慧的真知卓見，讓無數(shù)教育者如此癡迷。本期為大家從蘇霍姆林斯基的教育名言中，精心選取了其中100條最經(jīng)典的名言，輯成《蘇霍姆林斯基教育箴言100條》。那至今依然閃現(xiàn)著藝術(shù)光澤的教育思想和教育智慧足以移情，足以，足這些語言蘊(yùn)含著豐富的教育經(jīng)驗(yàn)，言簡(jiǎn)意賅，語精義豐，是教育的寶藏。大師以長(zhǎng)才，總能使我們剎那間開茅塞，除鄙見，得新知，養(yǎng)性靈。

一、論學(xué)生閱讀

1、應(yīng)該嚴(yán)格挑選閱讀的書籍和雜志。（《給教師的建議》第128頁）

2、在今天這個(gè)時(shí)代，人的智力發(fā)展在越來越大的程度上取決于他是否善于利用知識(shí)的倉庫——書籍。（《給教師的建議》第272頁）

3、我們力求使每一個(gè)少年、每一個(gè)青年都找到一本他“自己的”書，這本書應(yīng)當(dāng)在他的心靈里留下終生不可磨滅的痕跡。（《給教師的建議》第521頁）

4、一所學(xué)校可能什么都齊全，但如果沒有為了人的全面發(fā)展和豐富精神生活而必備的書，那么，就不能稱其為學(xué)校。（《帕夫雷什中學(xué)》第28頁）

5、我校嚴(yán)格遵行一條常規(guī)：學(xué)生在每個(gè)年級(jí)都要背熟一定量的課文。（《帕夫雷什中學(xué)》第306頁）

6、沒有思索的一天，沒有閱讀的一天，就等于虛度一天的時(shí)間。（《怎樣培養(yǎng)真正的人》第145頁）

7、我常常向一些少年朋友們建議：在你們床頭柜上應(yīng)放一引起你要去讀的書。（《怎樣培養(yǎng)真正的人》第175頁）

8、凡是要識(shí)記并保持在記憶中的東西，都應(yīng)當(dāng)通過課外閱讀來加以強(qiáng)化。[蘇霍姆林斯基選集（四）第811頁]

9、無限地相信書籍的教育力量，是我教育信念的一個(gè)信條。[《蘇霍姆林斯基選集（五）》第580頁]

10、我們教學(xué)生閱讀大自然，目的是教會(huì)他們閱讀用文字寫成的書。[《蘇霍姆林斯基選集（五）》第629頁]

11、我們認(rèn)為，讓書籍在這場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中（指與其它信息源如電影、電視等）中永遠(yuǎn)成為勝利者，乃是教師育人的最重要的使命。[《蘇霍姆林斯基選集（五）》第629頁]

12、進(jìn)行課外閱讀不是為了背記什么，而是為了磨煉意志，開闊眼界，有所發(fā)現(xiàn)，有所收獲，最終獲得一種驚喜。[《蘇霍姆林斯基選集（五）》第828頁]

二、論課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)

13、教學(xué)和教育的技巧和藝術(shù)就在于，要使每一個(gè)兒童的力量和可能性發(fā)揮出來，使他享受到腦力勞動(dòng)中的成功的樂趣。（《給教師的建議》第2頁）

14、要讓兒童牢記的東西，首先必須是有趣的東西。（《給教師的建議》第198頁）

15、真正的學(xué)校應(yīng)當(dāng)是一個(gè)積極思考的王國(guó)。（《給教師的建議》第198頁）

16、智慧的雙手能創(chuàng)造智慧的頭腦。（《給教師的建議》第212頁）

17、每一個(gè)兒童的思維發(fā)展都有其獨(dú)特的道路，每一個(gè)兒童的聰明和才智都各有各的特點(diǎn)。沒有任何一個(gè)正常的兒童是毫無能力、毫無天賦的。（《給教師的建議》第273頁）

18、課——首先是具體的兒童。（《給教師的建議》第214頁）

19、所謂學(xué)習(xí)知識(shí)，首先意味著要善于運(yùn)用知識(shí)。（《給教師的建議》第273頁）

20、我從來不給小學(xué)的學(xué)生打不及格的分?jǐn)?shù)。（《給教師的建議》第317頁）

21、數(shù)學(xué)課上的腦力勞動(dòng)是思維能力的試金石。（《給教師的建議》第325頁）

22、能夠從平凡的、極其平凡的、司空見慣的事物中看出新的方面、新的特征、新的細(xì)節(jié)，——這是創(chuàng)造性的態(tài)度的一個(gè)重要條件。（《給教師的建議》第496頁）

23、我們力求做到使每一個(gè)學(xué)生都有他自己最喜愛的一門學(xué)科。（《給教師的建議》第524頁）

24、我們的座右銘是：不要讓任何一個(gè)學(xué)生感到他在智力發(fā)展上是不行的，在學(xué)習(xí)上是注定要落伍的。（《給教師的建議》第525頁）

25、如果說復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母，那么運(yùn)用就是記憶之母。[蘇霍姆林斯基選集（四）第810頁]

26、學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿Α《蘇霍姆林斯基選集（五）》第1頁]

27、學(xué)習(xí)的熱切愿望，明確的學(xué)習(xí)目的，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)最重要的動(dòng)力。[蘇霍姆林斯基選集（五）第12頁]

28、能運(yùn)用知識(shí)了，才算掌握知識(shí)。[《蘇霍姆林斯基選集（五）》第330頁]

29、教學(xué)——不是把知識(shí)從教師的頭腦中搬入學(xué)生的頭腦，而首先是教師和學(xué)生的活生生的人際關(guān)系。[《蘇霍姆林斯基選集（五）》第410頁]

30、我們學(xué)校最復(fù)雜最艱巨的工作，莫過于讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣。[《蘇霍姆林斯基選集（五）》第786頁]

三、論學(xué)生教育

31、每一個(gè)孩子就其天性來說都是詩人。（《給教師的建議》第180頁）

32、我們的工作，就其本身的性質(zhì)和邏輯來說，就是不斷地關(guān)心兒童的生活。（《給教師的建議》第315頁）

33、沒有兒童勞動(dòng)的幸福，就沒有教育。（《給教師的建議》第473頁）

34、兒童應(yīng)當(dāng)邊動(dòng)手邊思考，邊思考邊動(dòng)手。（《帕夫雷什中學(xué)》第265頁）

35、只要我們教育得法，沒有哪一個(gè)人不會(huì)發(fā)揮他特有的才能。（《帕夫雷什中學(xué)》第440頁）

36、愛情是個(gè)人內(nèi)心世界的圣潔情感。（《愛情的教育》第2頁）

37、愛情是一種責(zé)任，首先是盡責(zé)任，然后才能獲得快樂，包括愛情生活的幸福。（《愛情的教育》第174頁）

38、每個(gè)兒童就是一個(gè)完整的世界，沒有重復(fù)，各有特色。[《蘇霍姆林斯基選集（二）》第 536頁]

39、沒有一條教育規(guī)律，沒有一條真理是可以對(duì)一切兒童絕對(duì)同樣適用的。[《蘇霍姆林斯基選集（二）》第536頁]

40、教育意圖要隱蔽在友好和無拘無束的相互關(guān)系中。[《蘇霍姆林斯基選集（二）》第843頁]

41、你向自己的學(xué)生提出一條禁律，就應(yīng)當(dāng)同時(shí)提出十條鼓勵(lì)——鼓勵(lì)他們從事積極的活動(dòng)。[蘇霍姆林斯基選集（四）第770頁]

42、真正的教育始于有自我教育的地方。[《蘇霍姆林斯基選集》（五）第630頁]

43、教育的奧妙和高明，恰恰在于教會(huì)人自我懲罰。[《蘇霍姆林斯基選集（五）》第716頁]

四、論道德培養(yǎng)

44、人并不是自己的情感沖動(dòng)的奴隸，而是它們的主人。（《給教師的建議》第378頁）

45、能支配個(gè)人欲望這一條基本準(zhǔn)則，乃是道德行為這個(gè)識(shí)字課本的第一頁的第一行。（《帕夫雷什中學(xué)》第184頁）

46、凡是走出校門的每一個(gè)人，都應(yīng)當(dāng)在自己的學(xué)校里留下痕跡。（《怎樣培養(yǎng)真正的人》第136頁）

47、被允許的東西，似乎對(duì)此并不感興趣；被禁止的東西，往往誘惑力特別大。（《怎樣培養(yǎng)真正的人》第179頁）

48、人沒有再比盡義務(wù)的幸福更幸福的事了。[《蘇霍姆林斯基選集（二）》第219頁]

49、培養(yǎng)人，這可是最重要的社會(huì)責(zé)任。[《蘇霍姆林斯基選集（二）第257頁》] 善良的祝愿、善良的情感是驕傲和自私的最主要的解毒劑。 [《蘇霍姆林斯基選集》（二）第383頁]

50、為別人做好事，你就得到了最寶貴的幸福。[《蘇霍姆林斯基選集（二）》第781頁]

51、要讓孩子們的心中有他人。[《蘇霍姆林斯基選集（三）》第120頁]

52、每個(gè)孩子都應(yīng)當(dāng)努力追求自己認(rèn)為最珍貴的東西。[蘇霍姆林斯基選集（四）第775頁]

53、在我們的勞動(dòng)中，最核心的是把自己的學(xué)生視為活生生的人。[《蘇霍姆林斯基選集（五）》第410頁]

54、每個(gè)孩子都應(yīng)當(dāng)努力追求自己認(rèn)為最珍貴的東西。[蘇霍姆林斯基選集（四）第775頁]

55、童年應(yīng)當(dāng)成為兒童學(xué)習(xí)與人為善的天然學(xué)校。[《蘇霍姆林斯基選集》（五）第322頁]

56、在我們的勞動(dòng)中，最核心的是把自己的學(xué)生視為活生生的人。[《蘇霍姆林斯基選集（五）》第410頁]

五、論學(xué)校教育

57、自然界——這是思維的取之不竭的泉源，是發(fā)展智力的學(xué)校。（《給教師的建議》第458頁）

58、教育的效果取決于學(xué)校和家庭的教育影響的一致性。（《給教師的建議》第526頁）

59、最完備的教育是學(xué)校——家庭教育。（《帕夫雷什中學(xué)》第7頁）

60、美是人的道德財(cái)富的源泉。（《帕夫雷什中學(xué)》第440頁）

61、我們?cè)谂ψ龅绞箤W(xué)校的墻壁也說話。（《帕夫雷什中學(xué)》第149頁）

62、校園里即使一平方米的地方也不容許處于未綠化狀態(tài)。（《帕夫雷什中學(xué)》第108頁）

63、每一所學(xué)校都應(yīng)當(dāng)有其獨(dú)特的面貌：自己的習(xí)慣、傳統(tǒng)、自己的節(jié)日。（《怎樣培養(yǎng)真正的人》第135頁）

64、學(xué)校教育不能隨著的頒發(fā)而告結(jié)束。（《要相信孩子》第117頁）

65、對(duì)健康的關(guān)注——這是教育工作者首要的工作。（《蘇霍姆林斯基選集（三）第138頁]

66、下棋對(duì)提高思維水平起著重大的作用。（《蘇霍姆林斯基選集（三）第207頁]

67、音樂把人的道德素養(yǎng)、情感素養(yǎng)和美感素養(yǎng)聯(lián)結(jié)在一起。（《蘇霍姆林斯基選集（三）第797頁]

68、只有當(dāng)運(yùn)動(dòng)成為每個(gè)人的活動(dòng)時(shí)，它才能成為教育手段。（《蘇霍姆林斯基選集（四）第238頁]

69、我們通常把勞動(dòng)稱為偉大的導(dǎo)師。[《蘇霍姆林斯基選集（五）第341頁]

70、勞動(dòng)，只有勞動(dòng)，才是一個(gè)人全面發(fā)展的基礎(chǔ)。[《蘇霍姆林斯基選集》（五）第209頁]

71、學(xué)校教育的最初步驟，實(shí)質(zhì)上就是激發(fā)自我教育的能力。[蘇霍姆林斯基選集（五）第714頁]

72、經(jīng)常接觸大自然，接受其熏陶乃是教育過程中極其重要的方面。[蘇霍姆林斯基選集（五）第781頁]

73、在學(xué)校里不應(yīng)當(dāng)有空談和空想的位置。[《蘇霍姆林斯基選集（五）第822頁]

74、智慧的雙手創(chuàng)造著智慧的頭腦。[蘇霍姆林斯基選集（五）第885頁]

75、童話是思想的搖籃。《培養(yǎng)集體的方法》第22頁）

六、論教師素質(zhì)

76、記日記有助于集中思想，對(duì)某一個(gè)問題進(jìn)行深入思考。（《給教師的建議》第125頁）

77、教育的技巧并不在于能預(yù)見到課的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙地、在學(xué)生不知不覺之中做出相應(yīng)的變動(dòng)。（《給教師的建議》第222頁）

78、沒有扎實(shí)的心理學(xué)基礎(chǔ)，就談不上教育素養(yǎng)。（《給教師的建議》第417頁）

79、教師的語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率。《給教師的建議》第421頁）

80、我認(rèn)為文學(xué)教學(xué)取得成效的決定性條件，就是要熱愛語言，感受語言的美。（《給教師的建議》第463頁）

81、讓學(xué)生超過自己的教師是好教師，讓學(xué)生連自己也趕不上的教師是不好的教師。（《給教師的建議》第478頁）

82、如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師一些樂趣，使天天上課不致變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事一些研究的這條幸福的道路上來。（《給教師的建議》第494頁）

83、教師的教育勞動(dòng)的獨(dú)特之處是，為未來而工作。（《帕夫雷什中學(xué)》第2頁）

84、創(chuàng)造性地借鑒經(jīng)驗(yàn)，就是發(fā)展教育思想，也是形成自己的教育信念。（《帕夫雷什中學(xué)》第458頁）

85、老師最大的幸福，就是把你塑造成他理想中的那樣的人。（《怎樣培養(yǎng)真正的人》第138頁）

86、只有當(dāng)教育建立在相信孩子的基礎(chǔ)上時(shí)，它才會(huì)成為一種現(xiàn)實(shí)的力量。[《蘇霍姆林斯基選集》（一）第40頁]

87、要善意待人，就是說對(duì)待學(xué)生猶如對(duì)待自己的兒子一樣。[蘇霍姆林斯基選集（二）第550頁]

88、你是創(chuàng)造未來人的雕塑家，是不同于他人的特殊雕塑家。[蘇霍姆林斯基選集（二）第680頁]

89、一個(gè)人的語言修養(yǎng)是他精神修養(yǎng)一面鏡子。[蘇霍姆林斯基選集（三）第277頁]

90、一個(gè)人在把自己的知識(shí)傳授給人們的同時(shí)，即認(rèn)識(shí)了別人，也認(rèn)識(shí)了自己。[《蘇霍姆林斯基選集（三）第606頁]

91、只有當(dāng)一個(gè)教師能深入掌握每種教育現(xiàn)象的理論實(shí)質(zhì)時(shí)，他才會(huì)取得教育技巧。[《蘇霍姆林斯基選集》（四）第123頁]

92、每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)成為自己工作領(lǐng)域的能手。[《蘇霍姆林斯基選集（五）第219頁]

93、教師是人類靈魂的塑造者、耕耘者和播種者。[《蘇霍姆林斯基選集（五）第575頁]

94、保護(hù)兒童的心靈是我們教師的使命。[《蘇霍姆林斯基選集》（五）第732頁]

七、論校長(zhǎng)素質(zhì)

95、只有成為教師的教師，你才能成為真正的領(lǐng)導(dǎo)者，受到人們的信任和愛戴。（《給教師的建議》第453頁）

96、教育領(lǐng)導(dǎo)的秘密之一，就在于激發(fā)起教師的探索的興趣和分析本身工作的興趣。（《給教師的建議》第453頁）

97、向教師指出在日常工作過程中進(jìn)行一些創(chuàng)造性的研究的可能性，——這是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的任務(wù)之一。（《給教師的建議》第494頁）

98、校長(zhǎng)的一項(xiàng)任務(wù)，就是幫助每個(gè)教師建立個(gè)人的創(chuàng)造性實(shí)驗(yàn)室。（《帕夫雷什中學(xué)》第72頁）

99、領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校工作的秘訣之一，就在于喚起教師探索和分析自己工作的興趣。[蘇霍姆林斯基選集（四）第576頁]

100、校長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)了解每一個(gè)學(xué)生，了解他們的腦力勞動(dòng)的特點(diǎn)。[《蘇霍姆林斯基選集（四）第816頁]

教育是引領(lǐng)人成長(zhǎng)的神圣事業(yè)，教書育人是教師的天職，而育人是一種科學(xué)和藝術(shù)。教師要經(jīng)常讀一讀這樣的“教育箴言”，并能在閱讀和感悟中提升。細(xì)細(xì)品味這100條教育箴言，就如同這位教育巨匠針對(duì)著我們?cè)诮逃虒W(xué)中的苦惱與困惑娓娓道來，會(huì)給我們很多新的收獲與體驗(yàn)。他精煉的語言，閃光的思想，如潺潺小溪，每日不斷，注入我們思想的大河。我們便也從他那里尋找到了教育的靈感、智慧、胸襟和精神！