初中班級文化布置—初中班級文化布置主題文化

班級文化是一種教育文化，它能公開或潛在地給班級學生一種精神分量的感染、吸引、熏陶和改造，對于增強隊集體的凝聚力，培養良好的班風，促進學生的全面發展具有重要的作用。2022年夏天我剛好教新初一，我想對于剛剛升入初中的孩子們來說，一定對新環境充滿了好奇，可能有些許害怕和擔憂，如果從一開始就為孩子們打造一個溫暖、向上的班級文化，不論這個班級的基礎如何，我相信這個班集體的孩子們都一定會越來越好。

從小我對各種花充滿了迷戀式的熱愛，不論是路邊的還是花店的各種花卉綠植，只要看到便忍不住會駐足欣賞很久。因此制定在選擇班名之前，我先把“班花”私自定好了，就是向日葵吧，向日葵的最大特點是向著光的方向生長，生命力極強。我希望班里的孩子也和向日葵一樣，自信樂觀，永不言棄，有向上的生命力。

因此孩子們來到教室的第一天，我讓他們猜一猜我最喜歡什么花，不一會便被一個小胖孩兒猜中了。“對啦，老師最喜歡向日葵了，你們每個人都是一顆向日葵的種子，今天來到這個新學校和新班級，就是一顆種子被種下了，我希望在新的土壤里，每一顆向日葵種子都能發芽，開花，長成一棵獨特、美麗的向日葵。好不好呀？”

“好！”孩子們一起回答。接下來我們一起制定了班名“向陽九班”，寓意孩子們不論遇到什么樣子的挫折和困難，都會以積極地心態去應對，老師會以積極地態度去教學，家長也要以積極地話語去鼓勵。

有了班名和班花，接下來就是制定班規。班規也是班級文化很重要的組成部分。而班規的制定必須有科學 性 、實效性 、可行性。制定后還必須堅定不移地嚴格執行，否則就形同虛設。在制定班級制度時我是這樣做 的：把制定權交給學生 我班的班級制度是“自下而上”由學生討論產生，目的是讓學生清楚他們是制訂者，也是執行者，更是維護者， 他們是班級 的主人，班級是他們的班級 。也只有讓每個學生都參與，才能獲得他們的心理認同，從而內化成他們追求的目標，才能使他們 以積極的態度去執行，從而促使學生進行自主管理。

制定好班規之后，把班規每一條都賦分，有的是加分項，有的是減分項。但總體來說，加分項大于減分項，而且每個孩子有基礎分3分。班規圍繞德智體美勞五大方面制定，這樣我們班的綜合素質評價規則也就制定出來了。

這個表格每天由值日班長做記錄，每晚家長都可以通過這個綜合素質評價單上的加分減分了解到孩子的每日表現。由于有基礎分數，基本上孩子們一天下來分數都是正的（負分是極特殊的，更應該多和家長溝通，引起重視），只是加分的側重點不同。有的是衛生表現優異，有的是作業質量好，有的是課堂積極發言等等。剛上初中，家長很想知道孩子在校表現如何，這張綜合素質評價單可真是貢獻不小。不論是家長還是老師，表揚也有抓手了，一看表格就知道孩子在學校哪里表現“突出”。

課室布置的主題是積極向上、溫馨幸福。需要發 動學生精心設計，巧妙布置 ，從審美的高度深入規劃 ，挖掘教室每一地方甚至是墻壁的潛移默化的育人功能 。首先，我組織同學們成立了“班級文化委員會”，由委員會成員負責規劃實施。

不到一天時間，小葵花們就上交了“任務書”：前門貼班徽，黑板上方是國旗和八個大字：向德向禮 守信立人。黑板左側是“小葵花榮譽墻”，張貼班級榮譽和流動紅旗。黑板右側是“小葵花記事本”，重要事項提醒和公示。班級左側為“小葵花圖書角”，擺滿了同學們從家里帶的圖書。左側窗臺是“小葵花綠植區”，放的也是同學們從家里帶來的小花和小植物們。教室后方的墻面積較大，孩子把這面墻分成了四大功能區：習慣養成、心與心愿、每日反思和學科梳理。

雖然設計方案是由委員會的六名成員設計的，但是參與布置的可是每一個班級成員，不到一個周，教室里就不再是單調的了，而是充滿了活力與溫暖，色彩以暖色調橙色為主，又不乏綠色和其他顏色參與其中，而且每一個孩子走進教室，都能夠看到不止一件來自于他的物品。

每天我一到教室，我班學生早上都會大聲說 ：老師，早上好 !每天 我班 的學生都是快樂的幸福的學習 。我班 的學生 給人最大的 感覺和印象就是陽光愛笑，會關愛他人會感恩生活。

作為新型的教師 ，我們應該通 過班 級文化的建設 ，把班 集體建設成健康快樂的精神家園，讓師生在互為關懷的氛 圍 同享 受教育 、享受生 活 、享 受進步 、享受成 長 中的美 好生命，讓學生真正體會到教育帶來的幸福感，讓他們最終 成為 自身幸福 的設計者。

“小呆日志，行走在教育的道路上，共享生命成長。”