形勢與政策論文500字大學(xué)生_形勢與政策論文500字大學(xué)生2022

高校思想政治理論課是塑造大學(xué)生靈魂的主渠道、主陣地，直接影響著大學(xué)生的思想觀念、價值取向、精神風(fēng)貌。為不斷增強思政課的思想性、理論性、親和力和針對性，唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院從課程設(shè)置、內(nèi)容選取、實踐教學(xué)、方法創(chuàng)新等方面提出了“五化三融合”的教育教學(xué)模式，整體推進思想政治理論課教育教學(xué)的水平，打造新時代高職院校思政課教育教學(xué)新模式。

“五化”：整體推進思政課教育教學(xué)

課程設(shè)置一體化，整體設(shè)計思政心理理論課程。心理健康教育和思政教育都是德育的重要組成部分，在幫助學(xué)生認(rèn)識客觀世界、改造主觀世界、豐富精神世界、塑造健全人格、促進社會和諧發(fā)展方面，有著很強的互補作用。在教育教學(xué)中，學(xué)院將心理健康課程與思政理論課程和實踐教學(xué)進行一體化課程設(shè)計，將毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、形勢與政策、心理健康教育、實踐教學(xué)等5門必修課程分學(xué)期交叉開設(shè)，環(huán)環(huán)相扣，做到心理健康教育貫穿學(xué)生思政課學(xué)習(xí)全過程，用心理學(xué)方法帶動思政課教育教學(xué)，以思政理念引領(lǐng)心理健康教育教學(xué)工作，相得益彰，有序運行。

理論知識模塊化，開展問題導(dǎo)向的專題教學(xué)。模塊化（MES）原是以技能培訓(xùn)為核心的一種教學(xué)模式，也稱之為“任務(wù)模塊”。為了便于學(xué)生系統(tǒng)掌握理論知識，學(xué)院結(jié)合高職學(xué)生特點，對思政課程內(nèi)容進行了模塊化設(shè)計，在模塊之下開設(shè)教學(xué)專題，每個專題下設(shè)計“以問題為導(dǎo)向的課堂教學(xué)”。例如：將《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課程設(shè)計為“站起來——毛澤東思想”“富起來——鄧小平理論”“強起來——習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想”三個教學(xué)模塊，在每個模塊下設(shè)計若干專題，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，由問題引導(dǎo)，突出重點內(nèi)容。譬如：專題十一，怎樣堅持“一國兩制”，推進祖國和平統(tǒng)一；專題十二， 中國為什么要堅持和平發(fā)展的道路；專題十三，如何理解推動構(gòu)建人類命運共同體。

實踐活動體系化，統(tǒng)籌安排實踐教學(xué)主題活動。實踐教學(xué)是理論教學(xué)的繼續(xù)、擴展和深化。學(xué)院高度重視實踐教學(xué)工作，著力建立與理論教學(xué)相對應(yīng)的實踐教學(xué)體系，統(tǒng)一管理實踐活動，與學(xué)生處團委密切結(jié)合，主題相同的活動合并開展，按照課程，由教研室統(tǒng)一發(fā)布，教師全程指導(dǎo)參與，學(xué)生理論社團承辦，避免了缺乏內(nèi)涵、各自為戰(zhàn)、重復(fù)勞動、浪費精力的現(xiàn)象。思政課實踐活動按照不同主題分類開展，貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)全過程，每個教研室每學(xué)期主辦一場第二課堂活動，學(xué)生全員參與。如第一學(xué)期的活動有堅定信心、居安思危主題活動，做“踐行社會主義核心價值觀先鋒”演講，世界精神衛(wèi)生日主題教育宣傳，中國近現(xiàn)代史知識競賽等；第二學(xué)期有“高舉旗幟、紅色記憶”第二課堂活動，“讀原著·誦經(jīng)典”比賽，“5.25”心理健康節(jié)系列活動，“走訪紅色基地、踐行愛國理念”；寒暑假期有“ 深入基層、體驗民情”主題社會實踐活動。寒暑假社會實踐活動，主要依托立項課題、重大活動、重大事件、重要節(jié)慶日，緊密圍繞一個主題、集中一個時段，進行政策宣講、社會調(diào)研、體驗民情、反映民意、扶貧助貧、撰寫心得體會、課題論文、調(diào)研報告，開展特色鮮明的主題實踐活動。

學(xué)生學(xué)習(xí)信息化，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)信息化就是要使學(xué)習(xí)手段科技化、傳播信息化、方式現(xiàn)代化。信息化要求就是在教育過程中較全面地運用以計算機、多媒體、大數(shù)據(jù)、人工智能和網(wǎng)絡(luò)通訊為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù)，促進教育改革，從而適應(yīng)正在到來的信息化社會。學(xué)院依托教育資源平臺，建設(shè)資源共享課程，搭建師生互動的信息化教學(xué)平臺；建立“ 勿忘初心”微信公眾號，建立QQ群、微信群，與學(xué)生進行即時、遠(yuǎn)程溝通，及時掌握學(xué)生真實思想動態(tài)，提高教師教學(xué)的針對性，從而提高教育教學(xué)的實效性；將信息技術(shù)與教學(xué)深度融合，進行信息化環(huán)境下教學(xué)業(yè)務(wù)組織與流程創(chuàng)新，在教學(xué)中采用翻轉(zhuǎn)課堂、參與式教學(xué)等方式，以小組為單位探討問題、搜集資料，課上典型發(fā)言、集體討論，最后教師作歸納總結(jié)，同時配合演講、游戲、辯論、競賽、作品設(shè)計等多種學(xué)生活動，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的積極性和熱情。

考核評價多元化，完善思政課考核辦法。思政課傳統(tǒng)考核方式比較單一，存在“閉卷多，開卷少，筆試多綜合評價少”的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生循規(guī)蹈矩，缺乏活力，也迫使教師在教學(xué)上追求大而全、滿堂灌，嚴(yán)重束縛了教師與學(xué)生的創(chuàng)造性。學(xué)院根據(jù)高職學(xué)生實際，采取以全程追蹤為核心的過程性考核。在原有課內(nèi)考核和期末考試的基礎(chǔ)上，加大實踐環(huán)節(jié)和學(xué)生的實際思想品德、行為規(guī)范的考核力度和權(quán)重，形成“總評成績=平時成績60%（個人操行、課堂表現(xiàn)、實踐能力）+期末考試成績40%（筆試考核：《概論》閉卷考試、《基礎(chǔ)》閉卷考試、《形勢與政策》撰寫論文或?qū)嵺`報告）”的考核模式，其中個人操行結(jié)合學(xué)生處學(xué)生操行評定及處分情況進行成績評定，實踐能力結(jié)合團委第二課堂成績進行評定。綜合考核學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解和實際表現(xiàn)，力求全面、客觀地反映學(xué)生的社會主義理想信念、思想品質(zhì)水平和基本素養(yǎng)。

“三融合”：不斷拓展思政課教學(xué)效果

融合積極心理學(xué)理念，注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)。學(xué)院充分利用課堂教學(xué)的優(yōu)勢，將積極心理學(xué)倡導(dǎo)的六大美德和二十四種優(yōu)秀品質(zhì)，與社會主義核心價值觀相融合，貫穿思想政治理論課教學(xué)全過程，并且滲透到專業(yè)課程教學(xué)、學(xué)生管理、社團發(fā)展中，以培養(yǎng)學(xué)生的積極心理品質(zhì)，建構(gòu)正向思維模式，培育積極處事風(fēng)格為基礎(chǔ)，自覺踐行社會主義核心價值觀。通過開展團體輔導(dǎo)、專項討論等形式，達(dá)到個人心理健康、關(guān)系平等、精神愉悅和舒暢，讓師生在思政課的學(xué)習(xí)和實踐中既有積極的情感和正向的思考，又有獲得感的正向激勵，形成了強大的積極心理能量場，提升了工作和學(xué)習(xí)效果。

融合思政導(dǎo)師制，深入開展思想引導(dǎo)工作。融合“思政導(dǎo)師制”是鑒于以往思政課中教師“ 講完就走”，不能深入了解學(xué)生的思想和生活狀態(tài)而提出來的。思政導(dǎo)師制，即以思政課教師為各系思政導(dǎo)師，由馬克思主義學(xué)院組織集體備課、輪番講練，熟練掌握理論核心要義，然后面向全院多渠道開展新思想宣講，助推理論內(nèi)化于心外化于行。首先，與輔導(dǎo)員隊伍緊密結(jié)合，以日常教育為切入點，參與基層學(xué)生思想政治教育工作，傳導(dǎo)新思想；其次，聯(lián)合院團委從“青馬班”選取優(yōu)秀成員組建理論社團，專題培訓(xùn)后走進學(xué)生群體，傳遞新思想；再次，思政導(dǎo)師融入專業(yè)團隊，推動“思政課程”向“課程思政”轉(zhuǎn)化，將習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想滲透于專業(yè)教育；最后，開展各類主題實踐活動，校內(nèi)以道德講堂為宣傳媒介，校外以主題實踐為載體，雙向引導(dǎo)學(xué)生感知習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的魅力和深刻內(nèi)涵，達(dá)到知行合一。

融合職業(yè)素養(yǎng)教育，拓展思政課程教學(xué)內(nèi)容。職業(yè)素養(yǎng)是指包括職業(yè)道德、職業(yè)習(xí)慣、團隊合作和吃苦耐勞等內(nèi)在精神和氣度。學(xué)院依托職業(yè)教育資源優(yōu)勢，服務(wù)學(xué)生職業(yè)發(fā)展，與北京修證公益基金會合作開展“職業(yè)素養(yǎng)教育公益教學(xué)點”，引導(dǎo)學(xué)生“ 修職業(yè)之道，證素養(yǎng)之悟”，拓展學(xué)生的知識視野，豐富思想政治理論教學(xué)內(nèi)容，緊密結(jié)合知識能力培育與價值觀培育、解決思想問題與解決實際問題、服務(wù)學(xué)生與學(xué)生自我服務(wù)多個方面，加快“學(xué)生”到“職業(yè)人”的角色轉(zhuǎn)變，為適應(yīng)職業(yè)崗位需要打下了良好基礎(chǔ)。好的思政工作應(yīng)該像廚師用鹽，不能讓學(xué)生光吃鹽，而是將鹽溶解到各種食物中自然而然地吸收。“五化三融合”高職院校思政課教育教學(xué)新模式在自然而然的融合中達(dá)成了政治思想教育的目的。在“五化三融合”思政新教育教學(xué)模式帶動下，我院師生在教育部組織的“大學(xué)生講思政公開課”活動中，先后榮獲河北省二、三等獎各1項，同時獲得思政類比賽國家級優(yōu)秀獎1項、省一等獎2項、省二三等獎9項，立項省市各類科研課題9項，發(fā)表高水平科研論文20余篇，取得了較好成績。“五化三融合”的模式之所以取得了可喜的成果，是因為它聚焦當(dāng)代中國高職院校教育理論與實踐中的熱點問題，以廣闊的視野、精深的剖析、豐富的教學(xué)形式，引導(dǎo)大學(xué)生深刻認(rèn)識時代使命和歷史擔(dān)當(dāng)，從而做到了課程深化、拓展與創(chuàng)新的統(tǒng)一。

（作者：唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委副書記、院長兼馬克思主義學(xué)院院長張建軍 唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院馬克思主義學(xué)院執(zhí)行院長秦愛君）

刊于《教育家》雜志2019年12月刊 總第204期