教研組長評課開場白簡短,教研組長評課開場白簡短一句話

林老師從縣實驗學校到鎮中學支教后，發現了一個問題：校長老劉喜歡聽課。

校長關心教學，聽老師講課，不應該是好事兒嗎？怎么成了林老師眼里的一個問題了呢？

1，所有老師的課他都聽，不分語數英政史地理化生，連音體美、信息技術都聽；

2，所有聽過的課他都評，評的時候開場白都是：“我是外行，從外行的角度來談談我的看法”；

3，所有評課都是挑刺，各種不好、問題、缺點、毛病，這里要修改，那里要改進，那塊要完善；

4，所有的課都能用差不多的話來評點，說得頭頭是道，卻都是籠統概念，沒有技術含量，也沒法子照辦。

據林老師私下里了解，校長老劉是一名中師生，教過幾年小學，然后就被調到了縣教育局，打雜跑腿，干了十多年，才混上個科室副職。前兩年，縣里教育布局調整，新建、合并、撤銷了一些中小學，校長人選進行了大變動，老劉尋到了個機會，到某鎮中當上了校長。

老劉長期不從事教學，對于教學其實并不怎么熟悉了，而在局機關混跡多年，會開得多，文件看得多，一些概念、新詞兒倒也能張口就來。

一開始，老師們還覺得老劉這個校長不錯，不是整天坐在校長室里，高高在上不與一線教師打交道，而是每天夾著本子到老師們的課堂上去聽課，邊聽邊記，認認真真。每周五還專門在課外活動時間來集中大家開會評課。

1，你老劉又不是神，啥課你都聽？啥課都能聽得懂？術業有專攻，你要聽本專業或者與本專業相近的課，大家都能理解，你門門課都聽是什么意思？顯示你老劉全知全能，知識廣泛？

2，聽就聽吧，你還每科都評。話說你老劉每門課都能聽得懂？不說別的，就是英語課和計算機課，你老劉真能聽懂？

3，評就評吧，你還假謙虛，說什么自己是外行，你既然都承認自己是外行了，你還評個什么勁兒？你一個外行就憑校長的身份才有這么大的自信？（皮厚？）

4，關鍵是你老劉評課吧從來不說上課老師的好話，你說得好聽：本著幫助老師提高的目的，優點就不說了，主要說缺點。也不知道，你怎么就那么毒舌，能夠變著法兒地找老師們的毛病？把老師們的自信全部摧毀了，就是對人負責的表現？

5，找缺點老師們也能忍，你倒是給點實在的建議和對策啊！全是云山霧罩，正確的廢話，哪一條能當作改進的意見？一遇到關鍵之處，要害的地方，你老劉就全部用“這個這個，啊，是吧”來代替，好像你老劉已經講得那么透徹明白了，老師們還不理解真是孺子不可教也！

這么一來，老師們打心眼里反感老劉。起初老劉評課說的那些話大家還往心里去，開會的時候聽得面紅耳赤的，后來，大家都當作耳旁風了。你說你的，我干我的。樣子還要繼續做，每個人拿個本拿支筆，一副認真記錄校長指示的架勢，實際上也不知道是在涂涂畫畫個啥。

林老師觀察了一陣后，十分感嘆：鎮中的老師們在這樣的“摧殘”之下，還能踏踏實實教書，真是憑良心啊！而幾個經常被“揭短”的年輕教師，基本上喪失了教學的熱情，也就是混混日子了。

校長是學校的靈魂，一位好校長就是一所好學校。教育要一改頹勢，必須先從培養一批愛教育、懂教育、無私心的校長開始。

1，校長可以不從事教學，但必須懂教學規律；

2，校長可以不具體抓某一項工作，但必須能把全校形成合力；

3，校長能識人，對老師們的特點了如指掌；又敢于用人，能力排眾議，把合適的人大膽地放到合適的崗位上去，而不管資歷如何、名聲怎樣；

4，校長目光長遠，知道怎么做出學校的發展規劃，不求第一，但能把學校辦成唯一，具有競爭力。

5，可以探索校長由教師直選產生，而不是全部從上面直接任命；

6，探索實行校長職業化道路，全力推進校長專業化建設，像云南省實施基礎教育學校校長職級制就是一種很好的嘗試。