人大常委會(huì)委員談高校教學(xué)和科研如何平衡

在第十二屆全國(guó)人大常委會(huì)第二十二次會(huì)議上，教育部部長(zhǎng)陳寶生提到“高校重科研輕教學(xué)的問(wèn)題比較突出”

高校教學(xué)和科研，該怎么平衡

全國(guó)人大常委會(huì)委員謝旭人：

我們既然要進(jìn)一步深化高等教育改革和發(fā)展，就要切實(shí)解決好這些問(wèn)題，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，處理好學(xué)校開(kāi)展教育與科研工作的關(guān)系，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)，增加師資力量，增加經(jīng)費(fèi)投入，提高教育的質(zhì)量水平。要改革完善高校辦學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)體系，增加包括課堂教育、學(xué)生實(shí)習(xí)、學(xué)生培養(yǎng)效果等方面的評(píng)價(jià)指標(biāo)的比重，建立學(xué)校教師、科研人員分類評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)高校教學(xué)工作，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

全國(guó)人大常委會(huì)委員范徐麗泰：

全世界的高等學(xué)校都面對(duì)著同一個(gè)問(wèn)題，到底是教學(xué)重要還是科研重要?一般來(lái)說(shuō)，都看個(gè)別老師在國(guó)際知名雜志上有幾篇論文，來(lái)評(píng)他的級(jí)別。如果僅僅是書教得好，升級(jí)的機(jī)會(huì)相應(yīng)就會(huì)少些。如果一位講師書教得的確好，為大家所公認(rèn)，不單單是學(xué)生這樣說(shuō)，其他的教授也這樣說(shuō)，就應(yīng)該讓他有機(jī)會(huì)升遷。這是學(xué)校管理層應(yīng)做的事情，而不是由教育部來(lái)管。

全國(guó)人大常委會(huì)委員王喜斌：

對(duì)于如何看待教學(xué)和科研的問(wèn)題，是教為主體還是學(xué)為主體，有一個(gè)位置擺放的問(wèn)題。一個(gè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升重在對(duì)中心、核心地位的把握，但是一個(gè)學(xué)校不注重科研，就提升不了學(xué)校的整體水平。教和研是相互促進(jìn)的整體，怎么看待這個(gè)問(wèn)題?不能一種傾向掩蓋另一種傾向，既要搞好教學(xué)，也要通過(guò)科研來(lái)提升教學(xué)的能力和水平，在這一點(diǎn)上，在教員隊(duì)伍的建設(shè)上要確立一個(gè)正確的導(dǎo)向，不能顧此失彼。

全國(guó)人大常委會(huì)委員劉新成：

高校對(duì)教學(xué)的精力投入不足問(wèn)題，大概20年前就在提，也出臺(tái)了不少措施，評(píng)教學(xué)名師、精品課程、教學(xué)成果獎(jiǎng)等等。這些措施執(zhí)行效果究竟怎么樣，是不是改變了現(xiàn)狀?現(xiàn)在看來(lái)并不理想。我們不斷地推出政策或者措施，新措施與舊措施應(yīng)該是不斷遞進(jìn)的關(guān)系，不斷地往前推動(dòng)，但是事實(shí)上我們的很多政策是來(lái)回重復(fù)，原因就在于對(duì)政策實(shí)施后的評(píng)估做得不夠。

全國(guó)人大代表何峰：

對(duì)高校而言，教學(xué)和科研同等重要，一個(gè)都不能丟。現(xiàn)在高校重科研輕教學(xué)問(wèn)題的存在，很大程度上影響了教學(xué)質(zhì)量。然而，相當(dāng)一部分高校評(píng)價(jià)科研能力的標(biāo)準(zhǔn)主要還是看論文數(shù)量，充其量也就看發(fā)表論文的刊物等級(jí)，而對(duì)科研成果的原創(chuàng)性、成果對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的貢獻(xiàn)關(guān)注不夠。那么，解決所謂重科研輕教學(xué)，解決高校科研工作中的一些偏差，需要在評(píng)價(jià)機(jī)制上下功夫，改革高校教師職稱評(píng)定制度，改革科研成果評(píng)價(jià)機(jī)制，構(gòu)建科學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。