一樣的缺“師”，不一樣的“缺”點(diǎn)

我國幅員遼闊，區(qū)域差異大，不同區(qū)域師資需求的規(guī)模和層次也是不一樣的，需要區(qū)別對待。

一是教師學(xué)歷層次“合適的才是最好的”。相對發(fā)達(dá)地區(qū)正在不斷提高對教師學(xué)歷的需求層次，先不說江浙、北上廣，就是其他省份的地級市甚至縣城中學(xué)，現(xiàn)在招聘教師的條件基本上都是要碩士，北京一些學(xué)校還有一批博士、博士后。但是，我國東部與中西部、城市與農(nóng)村的發(fā)展差距很大，在中西部，農(nóng)村地區(qū)特別是村小、教學(xué)點(diǎn)，當(dāng)前最需要的還是本專科畢業(yè)生。這個(gè)學(xué)歷層次的學(xué)生往往有一個(gè)比較合適的期望、定位，學(xué)歷高了，反而容易“高不成低不就”，來了也不安心。上世紀(jì)80年代，一批中等師范學(xué)校畢業(yè)生，雖然學(xué)歷不高，但他們下得去、留得住、干得好，至今仍是農(nóng)村基礎(chǔ)教育的頂梁柱，這個(gè)“經(jīng)驗(yàn)”是值得參考的。

二是教師性別結(jié)構(gòu)迫切需要有改善。江西省永新縣城廂小學(xué)159名教師中，女教師133名，占83.6%。近3年，該縣招聘的435名義務(wù)教育學(xué)校的教師中，女教師373名。國家全面放開“二孩”政策后，如果女教師扎堆懷孕、生產(chǎn)，學(xué)校很快將面臨“產(chǎn)假式缺編”。中心小學(xué)在安排教師到村小、教學(xué)點(diǎn)工作時(shí)，出于安全考慮，不便把女教師派下去，派男教師，又沒幾個(gè)，真是愁煞校長。所以，政府應(yīng)該在指導(dǎo)、調(diào)控高校招生政策時(shí)發(fā)揮積極作用，通過政策的杠桿和免學(xué)費(fèi)的激勵，增加男生的招生計(jì)劃，確保男生達(dá)到一個(gè)合理的比例，從而在源頭上為改善中小學(xué)教師的性別結(jié)構(gòu)創(chuàng)造條件。

三是急需“小學(xué)科”教師。音樂、體育、美術(shù)、地理、生物、信息技術(shù)、心理咨詢等“被人看不起的小學(xué)科”教師嚴(yán)重不足。江西省永新縣141所農(nóng)村小學(xué)，英語、音樂、體育、美術(shù)教師分別只有105人、55人、54人、52人，校均0.74人、0.39人、0.38人、0.37人；23所農(nóng)村初中，音、體、美教師分別是14人、20人、16人，校均0.61人、0.87人、0.70人。根據(jù)我們的調(diào)查，永新縣的這種情況至少在江西省是具有代表性的。對此，各校想了一些解決辦法，比如，挖其他學(xué)校的教師，或以其他學(xué)科教師代課，等等。但這都不是長久之計(jì)。

四是師范類畢業(yè)生在農(nóng)村學(xué)校更受歡迎。全國每年新入職的教師中，有四分之一來自非師范類院校的綜合性大學(xué)，他們通過教師資格考試取得教師資格證。雖然也有研究發(fā)現(xiàn)，一些中小學(xué)更愿意招收高水平綜合性大學(xué)的畢業(yè)生，在他們看來，這些畢業(yè)生在學(xué)科方面更有潛力。但是，我們接觸到的很多基層學(xué)校的校長還是覺得師范類畢業(yè)生“好用”。而非師范類畢業(yè)的新教師到了崗位后，不排除有適合當(dāng)老師的好苗子，但不少人甚至“根本不知道怎么備課、怎么上課”，一時(shí)半會上不了手，需要學(xué)校費(fèi)時(shí)費(fèi)力“再培養(yǎng)”。

（作者系南昌師范學(xué)院教育系主任、教授）